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安妮•莎莉文教育手记列表
·序言 我的老师/海伦·凯勒
·海伦•凯勒的教育 —— 海伦
·1 任性的小家伙
·2 学会“服从”的第一步
·3 隔离式教育
·4 令人惊喜的变化
·5 打开智慧之门
·6 用手语交谈
·7 全新的赞赏式教育
·8 紧贴生活细节的教育
·9 特殊的阅读教育
·10 对海伦的感觉训练
·11 满足海伦强烈的求知欲望
·12 让海伦学会爱
·13 思考是什么颜色
·14 难以置信的成绩
·15 在快乐中学习
·16 在旅行中增长见闻
·17 探索未知的神秘力量
·18 海伦的语言教育
·19 教海伦学说话
·20 海伦的大学生活
·21 教海伦写作
·22 智慧之光
·安妮·莎利文的故事
·附:假如给我三天光明/海伦·凯勒
「我的民因无知识而灭亡。你弃掉知识,我也必弃掉你,使你不再给我作祭司。」
8 紧贴生活细节的教育
8 紧贴生活细节的教育
浏览次数:3276 更新时间:2012-3-30
 
 
 

如果一个老师想知道她教的东西学生是否已经牢牢掌握,这完全是在浪费时间;相反,只要在学生最感兴趣的时间,采用最自然的方式去教,那么,你播下的种子终有一天会发芽、开花。

  通过观察,我发现紧贴生活细节的教育方法,最能引起海伦的共鸣。海伦天性活泼好动,喜欢充满生气的地方。在这种环境中,学习语言成了海伦最迫切的需要,因为她想表达自己的思想,想了解外部世界。这种沟通的实际需要,使她学习语言的进展越来越快了。

  最近,海伦正在学习形容词和副词,她学起来和学习名词一样容易。

  在海伦没有学会语言之前,她就已经能够把自己的思想用自己特有的方式表达出来。她很早就会用手势来表示“小”和“大”的概念。假如她想要一个小一点儿的东西,而你给了她一个大一点的,她就会摇摇头,然后用拇指和食指捏住一小块皮肤;如果她想要大一些的东西,就会尽力张开双手的手指,然后把两只手合在一起,就像抱一个大球一样。

  前天,我教会了她用“小”和“大”两个单词来取代她的两个手势。我拿了一个大毛线团和一个小毛线团,让她感觉到它们的大小区别,并用手势告诉我。我随即教了她“big”(大)“small”(小),她很快就学会了这两个单词,而且能正确拼写出来。之后,这个聪明的小家伙就不再用过去的手势了。

  当她学会“大”和“小”之后,我又通过用手触摸的方式,教会了她“soft”(软)和“solid”(硬)这两个单词。她刚一学会,就马上用上了这两个单词。只见她跑到妹妹的摇篮边上,一边摸着她妹妹的小脑袋,一边在她母亲的手上拼写道:“妹妹的脑袋又小又硬。”

  我渐渐发现,生活中几乎任何事情都可以成为我教育海伦的极好材料。有一天,海伦正在帮我绕毛线,开始的时候她的速度很快,但是不久就慢了下来。我觉察到之后,就在她手上写了“quick”(快)和“slow”(慢)两个单词。海伦非常聪明,学会之后,兴奋地一会儿绕快,一会儿绕慢,同时在手上拼出“快”或“慢”的单词来。

  现在我可以跟她说拿一本大书来,或者拿一个小盘子来;我可以叫她慢慢上楼,或者快点跑,快点走,她都会按照我说的去做。当她刚学会“并且”这个连词时,我让她把门关上,她立即加了一句:“并且锁上。”

  我在教育海伦的过程中,从来都没有写过什么教案,我总是通过随时获得的体验来教她。

  一天早上,海伦突然激动地跑上楼来。起初我还不知道发生了什么事情,只见她不停地在我的手上写着“狗-宝宝”,并伸出五个手指头,一个个的指过去,同时做出吮吸它们的动作。

  我第一个念头是狗伤害了海伦的妹妹米尔德里德,但是从海伦那喜气洋洋的脸上看,我马上知道自己的猜测不对。我的恐惧念头没有了,就只能跟她去看看究竟发生了什么。

  她把我带到水房。天啊!我竟然看见在水房的一角躺着一只塞特猎犬和5只可爱的小狗宝宝?我立即把海伦的手放在小狗毛茸茸的身上,教了她“puppy”(幼犬)这个单词。当小狗们吃奶的时候,我又把海伦的手放到它们身上,同时拼写“puppies”(小狗们)。

  海伦似乎对小狗喝奶的过程很感兴趣,连着写了好几次“母亲-狗”和“宝宝”。当她注意到小狗的眼睛是闭着的时候,就写道:“眼睛-闭着,睡觉-不。”意思是说:“小狗们的眼睛闭着,但是它们却没有睡觉。”

  当小狗哼哼叫地努力挣扎着回到狗妈妈身边时,海伦开心地笑了起来,并且在我手上写道:“宝宝-吃-大。”我猜想她大概是想告诉我说“宝宝吃的很多。”

  她一个接一个地摸着小狗,又数数自己的5个手指头,于是我教了她“five”(五)这个单词。她又伸出一根手指,写了“宝宝”,我知道她是想起了妹妹米尔德里德,就在她手上写道:“一个宝宝,五只小狗。”

  她兴奋地和这些小狗玩了一会儿,突然想起每条小狗也应该像人一样有自己的名字,于是就要求我给每只小狗起个名字。我让她去问她父亲,但是她却说:“不,母亲。”显然,她认为母亲应该更懂得孩子的各种事情。

  当海伦注意到其中一只小狗比其他的小狗要小很多时,就写道:“小。”同时还朝我做了个手势,我明白了她的意思,写道:“很小。”她马上就明白“very”(很)是个新的单词,需要记住。

  回屋的路上,海伦一直在使用“很”字造句,而且都用得都很对。例如一块石头“小”,另一块则“很小”。当她摸到她的小妹妹时,说:“宝宝-小,小狗-很小。”接着,她走路的步伐也开始一会儿大,一会儿小,或者故意连着走小步,然后对我说“很小”。现在她正在屋子里走来走去,把这个新学到的词用到屋里的各种东西上。

  自从我放弃采用正规课程的想法之后,海伦的进步反而比以前快多了。我开始相信,如果一个老师想知道她教的东西学生是否已经牢牢掌握,这完全是在浪费时间;相反,只要在学生最感兴趣的时间,采用最自然的方式去教,那么,你播下的种子终有一天会发芽、开花。这对孩子来说是最公平的,而对老师来说也将会减少许多不必要的麻烦。

  

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