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安妮•莎莉文教育手记列表
·序言 我的老师/海伦·凯勒
·海伦•凯勒的教育 —— 海伦
·1 任性的小家伙
·2 学会“服从”的第一步
·3 隔离式教育
·4 令人惊喜的变化
·5 打开智慧之门
·6 用手语交谈
·7 全新的赞赏式教育
·8 紧贴生活细节的教育
·9 特殊的阅读教育
·10 对海伦的感觉训练
·11 满足海伦强烈的求知欲望
·12 让海伦学会爱
·13 思考是什么颜色
·14 难以置信的成绩
·15 在快乐中学习
·16 在旅行中增长见闻
·17 探索未知的神秘力量
·18 海伦的语言教育
·19 教海伦学说话
·20 海伦的大学生活
·21 教海伦写作
·22 智慧之光
·安妮·莎利文的故事
·附:假如给我三天光明/海伦·凯勒
「我的民因无知识而灭亡。你弃掉知识,我也必弃掉你,使你不再给我作祭司。」
18 海伦的语言教育
18 海伦的语言教育
浏览次数:3154 更新时间:2012-3-30
 
 
 

 我对海伦的教育完全没有经验可以借鉴,海伦是通过实践获得语言的,而不是靠学习什么规则、定义。语法中的分类、术语、词形变化等等,统统被我从海伦的教育中剔除掉了。

  尽管海伦是一个盲聋哑孩子,但是她极为聪明,人又极其热情,对生活中的一切都充满了好奇。我最初为了谋生而不得不接受的工作,现在反而成了我的幸运之事。

  我完全沉浸在对海伦教育的美好感受中,享受着成功给我带来的喜悦。我知道,我已经深深地爱上了这份工作,海伦已经成为我生命中最重要的一部分。

  我刚到凯勒先生家时,海伦还是一个懵懂无知的小家伙,但她现在已经出现了质的飞跃。我没有现成的经验可以学习,一切都在黑暗中摸索,也没有人能够帮助我,但是我相信,经过这几年的锻炼,我有能力教育好海伦。

  很久以前,我带着海伦拜访了一个聋人学校,在那里受到了非常友好的招待,海伦也很开心结识了那里的孩子。

  那所学校有两个老师懂得手语,他们无需翻译就能和海伦直接交谈。海伦对语言的熟练掌握令他们非常震惊,他们对我说,学校里没有一个孩子有海伦的那种表达能力,其中有一些孩子甚至已经在学校呆了两三年了。

  刚开始我还不相信,但是我观察那些孩子几个小时之后,发现他们说的果然是真的。下面是我对当时情景的记忆:

  在一个小教室里,几个孩子站在黑板前,正非常困难地造着“简单的句子”。其中一个小女孩写道:“我有一件新衣裳,这是一件很漂亮的新衣裳,这件衣服是妈妈给我做的。我爱妈妈。”另一个卷头发的小男孩写道:“我有一个很大的足球,我喜欢踢足球。”

  我和海伦走进教室之后,孩子们立即全被海伦吸引了。一个孩子拉着我的袖子说:“这个女孩是瞎子。”老师让他们保持安静,然后在黑板上写道:“这个女孩叫海伦。她听不见,也看不见,我们都为她感到悲伤。”

  我说:“你为什么在黑板上写这些话呢?你跟他们说,难道他们听不懂吗?

  但是那位老师却说了一些如何正确造句的话,然后继续和海伦进行手语练习。

  我又问那位老师:“那个写‘漂亮的新衣服’的小女孩是不是特别喜欢她的新衣服?”

  “不,”她回答说,“我想大概不是。不过如果让孩子们写一些她们自己的东西,我想他们的进步会快一些的。”

  天啊,这是一种多么呆板的教学方法啊?我真的太痛心了,觉得这些孩子实在是太可怜了?让一个还有听力的孩子一开始就说“我有一件漂亮的新衣裳”,而他们内心却对这些没有丝毫兴趣,这是多么的可悲啊!这种机械而简单的方法,怎么能启发孩子的聪明才智呢?和那些正在咿呀学语,说着“爸爸亲亲宝宝”之类简单语言的小宝宝相比,这些孩子的理解能力也有限,而老师却如此简单地让他们进行这种练习,这样做对他们理解和使用语言又有什么好处呢?我认为一点都没有。

  我每个教室都看了一下,发现整个学校都普遍存在这样的问题。我看到每个教室的黑板上都写着阐明某种语法规则的句子,或者是说明某个单词用法的句子。这种方法在教育的某个阶段也许是必需的,但绝不是学习语言的最佳方法。我想,让孩子自由地说话,会比在黑板上练习造句更有利于提高孩子的语言表达能力。

  我一直都认为,单纯地在教室教孩子规范而机械地说话,对孩子学习语言并没有什么好处,至少对失聪的孩子没有什么好处。我认为在学习语言的时候,应该让他像正常的孩子那样,处于无意识的状态,不知不觉地掌握语言;如有必要,允许他用单词说一些孩子气的话,而不管他是用手指还是用铅笔,只要他喜欢就可以,直到他的智力发展到能够用句子表达内心的想法。

  语言不应该变成学校里漫长的课程,也不应该是令人郁闷或费解的问题,或者任何其他妨碍快乐的东西。孩子们最初学习语言时,表达意思所使用的单词和短语、句子都是我们平时交谈使用的那些,他们的语言都来自于他们在日常生活中听到的那些话,这些日常谈话不断重复,自然就会进入他们的记忆。当他们想表达自己的想法时,自然而然地就会从记忆库中把这些单词短语调出来。

 

事实上,所有孩子的语言都是这样形成的,他们的语言就是他们对平时听到的话的记忆;同样,受过教育的人的语言也就是对书本语言的记忆。

  语言来自实际生活,生活的需要和经历促成了语言的产生。语言和知识是一个密不可分、互相依赖的整体。要想很好地掌握和使用语言,必须以真实的知识为前提。在教育海伦的过程中,我一直坚守这个原则。起初,海伦的脑海中一片空白,因为她生活在一个她无法了解的世界;但是,自从海伦知道了万物皆有名字,而且可以用手语表达之后,我对她的教育突飞猛进。

  我从来没有把语言作为教育海伦的唯一目标。我认为只有将语言当作交流思想的媒介,把语言学习和传授知识结合在一起,才能达到更好的效果。要想熟练地使用语言,必须有丰富的经历和体验,这样自然就有话可说了。如果一个孩子的大脑什么东西都没有,那么即使再多的练习也无法让他学会轻松流利地使用语言,当然就更不用说和别人交流了。

  刚开始的时候,我从不用条条框框把海伦限制起来。我总是努力找出她最感兴趣的东西,然后以此作为新课程的起点,而不管和它原来的计划课程有没有关系。

  为了激发海伦的学习热情,扩大她的兴趣范围,我总是让她更多地接触大自然。房屋外面的花草树木都成了海伦学习的最好实物模型,激起了她学习和求知的欲望。我从都没有强迫海伦学习,因为她对一切都充满了好奇。

  在最初的两年,我也没有要求海伦写什么东西,因为我觉得写东西要有一些智力上的准备。在自然愉快的写作之前,脑子里必须有知识储存,必须要有一定的生活体验。我想,在大多数情况下,孩子们总是在无话可写的情况下被强逼着去写东西。如果我们能先教会他们自由地思考、阅读、谈论,这样他们就会自然地去写,想控制都不行。

  海伦之所以能够如此流利地使用语言,我想这主要是因为几乎她感兴趣的所有东西都是用语言作为媒介的。当然,除了她的天资聪颖之外,她阅读大量的优秀书籍也极为重要。

  有些人认为,超越了人们生活、阅历的语言无法传递更多的信息,这或许有一定的道理。但是我发现,孩子们非常喜欢那些优美的、富有诗意的语言,而这样的语言我们原本以为他们不懂,以至于不愿意为他们讲解。

  例如,我们常常会听到老师这样对学生说:“你们能理解的就这些了。”

  但是孩子们却不这样想。相反,他们会这样说:“请您把剩下的也读给我们听,即使我们不懂。”因为他们能感觉到,并且喜欢那种美妙的韵律,虽然他们不能理解它的意思。

  孩子们并不一定要懂得每一个单词之后才能读书。作为教育工作者,往往只需给孩子一些指导就可以了。海伦就是把那些一开始并不明白的语言保存在她的记忆里,直到她理解了它们,能够自然轻松地把它们运用到自己的谈话和写作中去。

  我对海伦的教育完全没有经验可以借鉴,海伦是通过实践获得语言的,而不是靠学习什么规则、定义。语法中的分类、术语、词形变化等等,统统被我从海伦的教育中剔除掉了。海伦的语言完全来自生活,她接触的都是真实的东西,她会在谈话中、在书本中不断地碰到。通过各种不同的途径反复接触,最后终于能正确地使用。

  我相信,每一个孩子身上都蕴藏着极大的潜能,只要我们用对方法,就能很好地激发它们,并且不断地成长。

  我一直遵循这个理念对海伦进行教育。我认为,如果我们生硬地向孩子们的大脑灌输所谓的基础知识的话,那么他们就不可能得到更好的发展。数学无法教会他们去爱人,地理学也无法让他们学会欣赏地球上的美景。在最初的教育中,更应该引导孩子发挥天性,努力让他们从自然界中获得最大的快乐,在最自然的环境中开启他们的心智。这样的教育才会让孩子更有发展,更有创造性。

  

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